Prüfung am Computer: Chancen und Probleme

Vor kurzem sagt das Ministerium für Bildung und Ausbildung: Das Ministerium plant ein Projekt für die Abschlussprüfung der Oberschule am Computer. Gleichzeitig will es die Prüfung mehr standardisieren. Das Ziel ist: Die Prüfung soll die wirklichen Fähigkeiten der Schüler messen. Sie soll nicht nur das Wissen auswendig prüfen. Seit September 2025 hat das Ministerium drei Gruppen für das Projekt gegründet: eine Leitungsgruppe, eine Gruppe für den Entwurf und eine Redaktionsgruppe.

Schon seit vielen Jahren gibt es die Forderung, die Prüfung und den Abschluss zu erneuern. Die Resolution 29-NQ/TW aus dem Jahr 2013 sagt: Die Prüfung soll weniger Druck und weniger Kosten machen. Aber sie muss zuverlässig, ehrlich sein und die Fähigkeiten der Schüler richtig messen. Die Resolution 71-NQ/TW aus dem Jahr 2025 sagt: Man muss die Digitalisierung und eine neue Verwaltung in der Bildung voranbringen.

Foto: Modell der standardisierten Prüfung am Computer. Die Prüfung braucht eine Fragenbank, einen strengen Ablauf und Qualitätskontrolle. Teilnehmer bei einer Prüfung an der Technischen Universität Hanoi am 18. Januar. Foto: Duong Tam

Man kann sagen: Die Abschlussprüfung der Oberschule als standardisierte Prüfung am Computer ist ein Schritt für mehr Erneuerung in der Prüfung. Das Modell hat eine Fragenbank, einen strengen Ablauf und ein strenges System für Qualitätskontrolle. Es funktioniert ähnlich wie die internationalen Tests SAT, IELTS und TOEFL.

Aber eine standardisierte Prüfung am Computer zu planen und zu machen, ist sehr kompliziert und schwierig. Es gibt viele Probleme: Software, Computer und Geräte, Fragenbank, Daten, Sicherheit im Internet und der Zeitplan für die Organisation.

Was ist eine standardisierte Prüfung am Computer?

Früher hat man "Standardisierung" einfach verstanden: Alle haben die gleichen Bedingungen, die gleiche Zeit, die gleiche Anleitung, die gleiche Korrektur und den gleichen Bericht für die Ergebnisse.

Heute bedeutet das Wort viel mehr. Es bedeutet den ganzen Lebenszyklus der Prüfung: Man muss sagen, welche Fähigkeit man messen will. Man muss einen Plan für die Prüfung machen. Man muss Fragen schreiben und testen. Man muss eine Fragenbank aufbauen. Man muss die Prüfung organisieren, korrigieren und die Ergebnisse erklären und benutzen. Alles muss wissenschaftliche Standards und Beweise haben.

Nach internationalen Standards muss eine gute Prüfung drei Säulen haben:

• Gültigkeit: Zeigt die Note wirklich die Fähigkeit, die die Prüfung messen will?
• Zuverlässigkeit: Ist das Ergebnis nicht zu stark abhängig von der Version der Prüfung, vom Zeitpunkt oder von den Bedingungen? Gibt es keine Zufallsfehler?
• Fairness: Hat kein Schüler einen Nachteil wegen Dingen, die nichts mit der Fähigkeit zu tun haben? Zum Beispiel wegen Region, Geld, Sprache, Behinderung oder Erfahrung mit Technik.

Wichtig ist: Standardisierung bedeutet nicht, dass alle Schüler die gleiche Prüfung schreiben. Schüler können verschiedene Versionen bekommen. Aber die Ergebnisse muss man auf die gleiche Notenskala umrechnen. Das ist der große Unterschied zwischen einer standardisierten Prüfung und einem normalen Test in der Klasse.

Eine gute Frage misst nicht immer die richtige Fähigkeit. Eine schwere Frage ist nicht immer gut, um Schüler zu unterscheiden. Sogar eine inhaltlich richtige Frage kann für eine Gruppe von Schülern unfair sein, zum Beispiel wegen Kultur oder wegen zu viel Text zum Lesen. Deshalb muss man jede Frage genau planen. Man muss Inhalt, Sprache und Technik prüfen. Man muss die Frage mit einer passenden Gruppe von Schülern testen. So findet man die Schwierigkeit, wie gut die Frage unterscheidet und ob sie stabil ist.

Noch wichtiger: Man kann nicht sagen, eine Prüfung ist gut, nur weil der Inhalt zum Lehrplan passt. Die Organisatoren müssen Beweise für die ganze Kette geben: von der Antwort des Schülers zur Note, von der Note zur Bewertung der Fähigkeit und von der Bewertung zu Entscheidungen wie Abschluss oder Zulassung zum Studium. Diesen Prozess nennt man Bestätigung der Gültigkeit für die Interpretation und Benutzung der Noten.

Foto: Eine standardisierte Prüfung am Computer ist mehr als nur die Prüfung vom Papier auf den Computer zu übertragen. Man muss die Fragen, die Kontrolle und die Notenvergabe ändern. Teilnehmer bei der Abschlussprüfung der Oberschule im Jahr 2024 in Ho-Chi-Minh-Stadt. Foto: Quynh Tran

Eine standardisierte Prüfung kann auf Papier oder am Computer stattfinden. Am Computer gibt es zwei Formen:

• Lineare Form: Alle Schüler bekommen die gleichen Fragen oder gleichwertige Fragen.
• Adaptive Form am Computer: Das System wählt die nächste Frage automatisch nach der letzten Antwort aus. Wenn die Antwort richtig ist, kommt eine schwerere Frage. Wenn die Antwort falsch ist, kommt eine leichtere Frage, die besser zum Niveau des Schülers passt.

Die adaptive Prüfung kann Fähigkeiten genauer messen und braucht weniger Fragen. Aber dafür braucht man eine sehr große Fragenbank. Man muss die Werte jeder Frage zuverlässig schätzen. Man muss den Algorithmus für die Auswahl der Fragen prüfen. Und man muss gute Regeln haben, wann die Prüfung stoppt.

Welche Herausforderungen gibt es?

Fehler können schon am Anfang passieren, bei der Definition von dem, was man messen will. Das ist die Fähigkeit, das Merkmal oder die Eigenschaft, die die Prüfung bei den Schülern messen will.