Warum viele IMO-Medaillen nicht viele Mathematiker bringen

Bis heute haben Schüler aus Vietnam 51 Mal direkt an der IMO teilgenommen. Die Ergebnisse sind sehr gut: 19 Mal Platz in den Top 5, 19 Mal Platz in den Top 10, 12 Mal Platz in den Top 20 und nur ein Mal Platz 31 (im Jahr 2011). Was sagt das über das System in Vietnam, um Talente zu finden und zu fördern? Die Zeitschrift Tia Sáng spricht darüber mit Prof. Dr. Phùng Hồ Hải. Er war früher Leiter des Instituts für Mathematik an der Akademie für Wissenschaft und Technologie von Vietnam. Er hilft auch beim Training für Mathematik-Teams.

Lehrer und Schüler aus Vietnam bei der ersten Teilnahme an der IMO im Jahr 1974. Foto: A0

Nicht alle machen mit, weil sie Mathe lieben

Vietnam ist bei der IMO immer sehr gut. Zeigt das, dass wir Talente sehr gut auswählen und fördern?

Prof. Hải sagt: Für gute Ergebnisse bei der IMO ist das Training gut. Aber für die Förderung von Mathe-Talenten ist es nicht effektiv. Sonst wäre die Mathematik in Vietnam heute viel stärker.

In einem engen Sinn fördern wir einige Schüler für das Ziel Medaille. Aber wir haben keine breite und faire Bewegung für alle. Wir geben nicht allen die gleiche Chance.

Die Schüler im Auswahl-Wettbewerb für die IMO sind natürlich gut in Mathe. Aber nicht alle haben wirklich Leidenschaft. Einige sind gut und machen mit, aber sie investieren nicht viel Zeit. Sie wollen kein Training. Die Lehrer müssen sie überzeugen, für die Fahne des Landes anzutreten. Das passiert an vielen Orten. Gleichzeitig gibt es viele andere Schüler, die mitmachen wollen, aber keine Chance haben. Sie fallen durch, weil sie kein Training bekommen. Nicht weil sie weniger Talent haben, sondern weil sie weniger Chancen haben - keine Bewegung, keine Community, keinen Lehrer. Die Frage ist: Wollen wir nur den Top-Preis bei der IMO oder wollen wir einen Spielplatz, wo wir Leidenschaft für Mathe finden und fördern?

Warum haben viele begabte Schüler keine Lust auf den berühmten Wettbewerb IMO?

Prof. Hải sagt: Man sieht, dass mehr Schüler aus Klasse 11 am Auswahl-Wettbewerb teilnehmen als aus Klasse 12. Das ist logisch, weil Schüler aus Klasse 12 sich auf die Uni-Prüfung vorbereiten müssen. Sie konzentrieren sich nur auf Mathe und dann klappt es nicht - dann haben sie nichts. Viele denken praktisch, und das muss man verstehen. In diesem Wettbewerb haben 80-90 % keinen Erfolg. Nur 6 Schüler werden aus etwa 400 bis 500 Schülern beim nationalen Wettbewerb für gute Mathe-Schüler ausgewählt. Der Wettbewerb ist sehr hart. Nur einige Schüler mit klarem Ziel oder mit guten Fähigkeiten und guten Bedingungen machen mit. Meistens machen Schüler aus Klasse 11 mit, Schüler aus Klasse 12 überlegen sehr lange.

Teilnehmer bei der IMO 2024 in Bath, Vereinigtes Königreich. Foto: IMO UK

Warum konzentrieren wir uns seit langem mehr auf Ergebnisse bei der IMO als auf einen Spielplatz für Leidenschaft und nachhaltige Entwicklung der Mathematik?

Das Ergebnis bei der IMO ist wichtig für viele Seiten - für Schüler, Lehrer, Schulen und die Bildungs-Behörde. Der Preis ist auch nicht klein, wenn man Erfolg hat. Das ganze System arbeitet für konkrete Ziele und so gibt es klare Ergebnisse.

Aber dieses Modell ist schief. Es findet und fördert Talente nur über Spezialschulen. Aber viele Schüler sehen die Spezialschule nur als Schritt für ein anderes Ziel später, nicht für Mathematik.

Außerdem sind die Spezialschulen nicht gleich gut, wegen unterschiedlicher Lern-Bedingungen. Der Abstand zwischen den Regionen ist kleiner als früher, aber nur etwa 5 bis 10 Provinzen haben die Chance, Schüler ins IMO-Team zu bringen. Viele andere Provinzen denken nie daran.

Und wenn das Training zu viel und mit falscher Methode ist, verlieren Schüler die Lust auf Mathe. Wenn man nur Aufgaben-Typen übt und nicht die Kreativität fördert, verlieren Schüler das Interesse. Sie bekommen ein falsches Bild von Mathematik und sehen nicht, was echte Mathematik ist.

Nicht alle Länder machen es wie wir. Es gibt Länder mit sehr starker Mathematik, zum Beispiel Frankreich. Aber Frankreich ist bei der IMO oft nur um Platz 20 bis 30. Italien ist oft in den Top 20. Deutschland ist oft um Platz 10 bis 20, manchmal Platz 20 bis 30. Vietnam ist bei der IMO besser als diese Länder. Aber wenn man schaut, wie viele Medaillen-Gewinner später berühmte Mathematiker werden, ist Vietnam sicher schlechter. Denn dort sind die Schüler echte Talente, bei uns kommt vieles durch Training und Üben.

Weniger Druck und weniger Vorteile - dann wird der Wettbewerb ehrlicher

Was muss man tun, um das Finden von Mathe-Talenten für die IMO-Auswahl zu verbessern?

Prof. Hải sagt: Früher habe ich vorgeschlagen, die Auswahl-Wettbewerbe für die IMO an die Mathematische Gesellschaft zu geben.

In der Realität organisiert zum Beispiel die Informatik-Olympiade (IOI) die Vietnamesische Informatik-Gesellschaft. Auch der Bildungsminister Phùng Xuân Nhạ hat am Ende seiner Amtszeit gesagt: Er will ein Modell, wo die Gesellschaften die Auswahl-Wettbewerbe für alle Wissenschafts-Olympiaden organisieren.