Herausforderungen bei der computergestützten Abiturprüfung

Kürzlich gab das Ministerium für Bildung und Ausbildung bekannt, dass es einen Plan für die Durchführung der Abiturprüfung am Computer entwickelt und die Prüfung weiter standardisiert. Diese Ausrichtung betont die Anforderung, die tatsächlichen Fähigkeiten der Schüler zu bewerten, anstatt nur das Auswendiglernen von Wissen zu testen. Ab September 2025 hat das Ministerium einen Lenkungsausschuss, einen Redaktionsausschuss und ein Redaktionsteam für den Plan eingerichtet. [1, 2] In den letzten Jahren wurde die Forderung nach einer Erneuerung der Prüfungsmethode und der Anerkennung des Abiturs mehrfach gestellt. Die Resolution 29-NQ/TW von 2013 fordert, den Druck und die Kosten zu reduzieren, aber die Zuverlässigkeit, Ehrlichkeit und die richtige Bewertung der Schülerfähigkeiten zu gewährleisten [3]. Die Resolution 71-NQ/TW von 2025 zielt darauf ab, die digitale Transformation und die Erneuerung der Bildungsverwaltung voranzutreiben [4].

Das Modell der standardisierten Computerprüfung basiert auf einer Fragenbank, strengen Prüfungsabläufen und einem strengen Qualitätskontrollsystem. Im Bild: Kandidaten bei der Denkfähigkeitsprüfung an der Polytechnischen Universität Hanoi am 18. Januar. Autor: Dương Tâm

Man kann die Durchführung der Abiturprüfung nach dem Modell der standardisierten Computerprüfung als einen Schritt zur Erfüllung der Anforderungen an die Erneuerung der Prüfungsaktivitäten betrachten. Dieses Modell basiert auf einer Fragenbank, strengen Prüfungsabläufen und einem strengen Qualitätskontrollsystem, mit einer Funktionsweise ähnlich wie bei renommierten internationalen standardisierten Prüfungen wie SAT, IELTS und TOEFL.

Die Entwicklung und Durchführung einer standardisierten Computerprüfung ist jedoch eine besonders komplexe und herausfordernde Aufgabe, da sie viele Probleme betrifft – von Software, Geräteinfrastruktur bis hin zu Fragenbank, Daten, Cybersicherheit und Organisationsfahrplan.

Verständnis der standardisierten Computerprüfung

In der Geschichte der Prüfungen wurde "Standardisierung" früher einfach als die Vereinheitlichung der Prüfungsbedingungen, der Bearbeitungszeit, der Anweisungen, der Bewertungsmethoden und der Ergebnisberichte verstanden.

Heute umfasst dieses Konzept den gesamten Lebenszyklus einer Prüfung: Bestimmung der zu messenden Fähigkeiten, Erstellung der Prüfungsmatrix, Entwicklung, Testen von Fragen, Aufbau einer Fragenbank, Durchführung der Prüfung, Bewertung, Interpretation und Nutzung der Ergebnisse. Alles muss auf Standards und wissenschaftlichen Beweisen basieren.

Nach internationalen Standards muss eine standardisierte Prüfung drei Säulen erfüllen: Validität (ob die Prüfungsergebnisse wirklich die Fähigkeiten widerspiegeln, die die Prüfung zu bewerten vorgibt); Zuverlässigkeit (ob die Ergebnisse zu stark von der Prüfungsversion, dem Prüfungszeitpunkt, den Organisationsbedingungen oder zufälligen Faktoren beeinflusst werden); und Fairness (ob Kandidaten nicht durch Faktoren benachteiligt werden, die nichts mit den zu messenden Fähigkeiten zu tun haben – wie Region, wirtschaftliche Bedingungen, Sprache, Behinderungen oder Technologiekenntnisse) [5]. Beachten Sie, dass Standardisierung nicht bedeutet, dass alle Kandidaten dieselbe Prüfung ablegen müssen. Kandidaten können verschiedene Versionen der Prüfung ablegen, aber die Ergebnisse müssen auf dieselbe Punkteskala oder Fähigkeitsskala umgerechnet werden [6]. Dies ist der grundlegende Unterschied zwischen einer standardisierten Prüfung und einem regelmäßigen Klassentest. Eine gute Frage misst möglicherweise nicht die richtige Fähigkeit; eine schwierige Frage unterscheidet möglicherweise nicht gut. Selbst eine völlig korrekte Wissensfrage kann eine Gruppe von Schülern benachteiligen, nur wegen des kulturellen Kontexts oder der Menge an zu lesenden Informationen. Daher muss jede Frage sorgfältig in Bezug auf Inhalt, Sprache, Prüfungstechnik entwickelt und an einer geeigneten Stichprobe von Schülern getestet werden, um Schwierigkeit, Unterscheidungsfähigkeit und statistische Stabilität zu bestimmen. Wichtiger ist, dass man nicht behaupten kann, eine Prüfung sei gültig, nur weil ihr Inhalt dem Lehrplan folgt. Die Organisationseinheit muss Beweise für die gesamte logische Kette liefern: von den Antworten der Kandidaten zu den Punktzahlen, von den Punktzahlen zur Fähigkeitsbewertung und von dieser Bewertung zu Entscheidungen wie der Anerkennung des Abiturs oder der Zulassung. Dieser Prozess wird als Validierung der Interpretation und Verwendung von Prüfungsergebnissen bezeichnet [7].

Die Durchführung einer standardisierten Computerprüfung ist nicht einfach das Übertragen der Prüfung von Papier auf Computer, sondern erfordert eine Änderung der Prozesse zur Erstellung der Prüfung, zur Validierung der Fragen und zur Verarbeitung der Ergebnisse. Im Bild: Kandidaten bei der Abiturprüfung 2024 in Ho-Chi-Minh-Stadt. Foto: Quỳnh Trần

Eine standardisierte Prüfung kann auf Papier oder am Computer durchgeführt werden. Die Computerprüfung kann linear erfolgen – das heißt, alle Kandidaten bearbeiten einen festen oder äquivalenten Satz von Fragen; oder weitergehend als computergestützte adaptive Prüfung – das System wählt automatisch die nächste Frage basierend auf der vorherigen Antwort aus: Bei richtiger Antwort folgt eine schwierigere Frage, bei falscher Antwort eine passendere Frage zur geschätzten Fähigkeit [8].

Adaptive Prüfungen ermöglichen eine genauere Bewertung der Fähigkeiten bei weniger Fragen. Allerdings muss die Organisationseinheit über eine ausreichend große Fragenbank, zuverlässig geschätzte Fragenparameter, validierte Algorithmen zur Fragenauswahl und sinnvoll gestaltete Abbruchregeln verfügen.

Mögliche Herausforderungen

Fehler können bereits bei der Definition der zu messenden Kategorie auftreten – also der Fähigkeiten, Merkmale oder Eigenschaften, die die Prüfung messen soll.