Neue Lernziele, alte Prüfungen: Ein Problem für die Bildung

Der Wissenschaftler Frank Quansah von der Universität Winneba in Ghana hat dieses Problem in einem Artikel auf The Conversation beschrieben. Er spricht über Bildungsreformen in vielen Ländern, auch in Vietnam.

Heute ändern viele Schulsysteme von Afrika bis Asien ihren Unterricht. Sie wollen, dass Schüler lernen, selbst zu denken und Probleme zu lösen. Der neue Unterricht soll sich an den Fähigkeiten der Schüler orientieren und den Schüler in den Mittelpunkt stellen. Das Ziel ist, die Schüler auf eine Welt vorzubereiten, die sich schnell verändert. Sie sollen flexibel sein, kritisch denken und schwierige Probleme im Leben lösen können.

Der alte Unterricht war anders. Er wollte Wissen weitergeben und Fakten auswendig lernen. Der neue Unterricht will, dass die Schüler das Gelernte in echten Situationen anwenden. Zum Beispiel: Statt nur eine wissenschaftliche Definition zu lernen, sollen die Schüler erklären, wie sich eine Krankheit ausbreitet.

Frank Quansah sagt: "Bisher haben die meisten Diskussionen über diese Veränderungen bekannte Probleme behandelt, wie zum Beispiel: Sind die Lehrer bereit? Gibt es genug Lernmaterial? Wird das neue Programm richtig umgesetzt?"

Diese Dinge sind wichtig, aber sie erklären nicht ganz, warum Bildungsreformen oft ihr Ziel nicht erreichen. Besonders geht es darum, die Lernqualität und die Fähigkeiten der Schüler zu verbessern.

Lehrer in einer schwierigen Lage

In einer neuen Studie, die in der Zeitschrift Discover Education veröffentlicht wurde, haben Frank Quansah und seine Kollegen Beweise aus vielen Ländern gesammelt, auch aus Vietnam. Sie wollten wissen, was die Umsetzung des neuen Unterrichts behindert. Das Ergebnis: Das größte Hindernis ist das Prüfungssystem.

Das heißt: Die Art zu unterrichten und die Art zu prüfen passen nicht zusammen. Das Programm will Fähigkeiten wie kritisches Denken und Problemlösen fördern. Aber die nationalen Prüfungen verlangen hauptsächlich, dass die Schüler Wissen auswendig lernen und bekannte Abläufe befolgen. Deshalb müssen die Lehrer so unterrichten, dass die Schüler diese Prüfungen bestehen.

Frank Quansah schreibt: "Diese Diskrepanz hindert die Schüler daran, erfolgreich zu sein, weil sie nicht genug üben, ihr Wissen in echten Situationen anzuwenden. Aber genau diese Fähigkeit ist wichtig für die weitere Bildung, für die Arbeitssuche und für gute Entscheidungen im Alltag."

In der neuen Studie haben die Forscher Studien und Bildungspolitik aus vielen Ländern in Asien, Afrika und anderen Regionen untersucht. Sie wollten wissen, wie die nationalen Prüfungen die Umsetzung des neuen Unterrichts beeinflussen.

Das Ergebnis zeigt ein gemeinsames Problem: Prüfungen, die über die Zukunft der Schüler entscheiden, werden nicht nur zur Bewertung genutzt. Sie bestimmen auch, was die Lehrer unterrichten und wie die Schüler lernen.

Das bringt die Lehrer in eine schwierige Lage. Einerseits sollen sie den Schülern helfen, kritisches Denken und Problemlösen zu entwickeln. Andererseits müssen sie die Schüler auf Prüfungen vorbereiten, die hauptsächlich Auswendiglernen und bekannte Abläufe testen. Frank Quansah sagt: "In der Praxis führt das oft zu Reformen, die nur äußerlich sind: Die neuen Methoden werden eingeführt, aber der Unterricht bleibt hauptsächlich Auswendiglernen."

In vielen afrikanischen Ländern gibt es Prüfungen wie die West African Senior School Certificate Examination oder die Kenya National Secondary Examination. Diese Prüfungen setzen die Lehrer unter großen Druck.

Die Folge: Das Lernen konzentriert sich nur auf das, was in den Prüfungen vorkommt. Das reduziert die Wirkung der Bildungsreformen deutlich.

Frank Quansah sagt: "Die Prüfungen sind der eigentliche Lehrplan, egal was die offiziellen Dokumente sagen."

Prüfungssystem neu gestalten

Wenn man die neuen Bildungsziele erreichen will, müssen die Prüfungssysteme neu gestaltet werden. Es reicht nicht, nur kleine Änderungen zu machen.

Frank Quansah sagt: "Das bedeutet nicht, dass man die nationalen Prüfungen abschaffen soll. Man muss neu definieren, was die Prüfungen erreichen sollen."

Die Prüfungen sollten weniger darauf achten, wie viel die Schüler auswendig wissen. Sie sollten mehr darauf achten, was die Schüler mit dem Gelernten machen können. Zum Beispiel: Prüfungsaufgaben könnten verlangen, dass die Schüler etwas analysieren, Probleme lösen oder Wissen in echten Situationen anwenden.

Außerdem sollte nicht eine einzige Prüfung über alles entscheiden. Frank Quansah schlägt vor: "Man sollte die nationalen Prüfungen mit Bewertungen aus dem Unterricht kombinieren, zum Beispiel mit Projekten oder Portfolios. So sieht man besser, was die Schüler wirklich können."