Warum Prüfungen neues Lernen blockieren

Dieses Problem beschreibt Dr. Frank Quansah von der Universität Winneba in Ghana. Er schreibt darüber in der Zeitschrift The Conversation. Er spricht über Reformen in vielen Ländern, auch in Vietnam.

Heute ändern viele Schulsysteme von Afrika bis Asien ihr Programm. Sie wollen ein neues Programm. Es soll kritisches Denken und Problemlösung bei Schülern fördern.

Die Idee ist oft: Bildung soll auf Kompetenzen basieren und den Lernenden in die Mitte stellen. Das Ziel ist: Schüler sollen bereit sein für eine Welt, die sich schnell ändert. Sie sollen flexibel sein, kritisch denken und schwierige Probleme im Leben lösen.

Das alte Programm war anders. Es wollte vor allem Wissen geben und Fakten auswendig lernen. Das neue Programm mit Kompetenzen fragt: Wie nutzen Schüler das Gelernte in echten Situationen? Zum Beispiel: Statt nur eine Definition aus der Wissenschaft auswendig zu lernen, sollen Schüler ein Konzept nutzen. Sie sollen damit erklären, wie sich eine Krankheit verbreitet.

Dr. Frank Quansah sagt: "Bis jetzt sprechen viele Diskussionen über diese neue Art zu lehren und zu lernen nur über bekannte Probleme. Zum Beispiel: Sind die Lehrer bereit? Gibt es genug Material? Wird das neue Programm so gemacht wie geplant?"

Diese Faktoren sind sehr wichtig. Aber sie erklären nicht alles. Sie erklären nicht, warum Reformen oft ihr Ziel nicht erreichen. Besonders verbessern sie oft nicht die Qualität des Lernens und die Kompetenzen der Schüler.

Lehrer im Dilemma

Deshalb haben Dr. Frank Quansah und Kollegen eine neue Studie gemacht. Sie ist in der Zeitschrift Discover Education erschienen. Sie haben Beweise aus vielen Ländern gesammelt, auch aus Vietnam. Sie wollten verstehen: Was blockiert Bildung, die den Lernenden in die Mitte stellt? Das Ergebnis ist: Das größte Hindernis ist das System der Bewertung und der Prüfungen.

Teilnehmer bei einer Kompetenz-Prüfung einer Universität im Jahr 2023. Foto: Quỳnh Trần

Mit anderen Worten: "Wie man lehrt und wie man prüft, passt nicht zusammen. Das Programm will Fähigkeiten wie kritisches Denken und Problemlösung fördern. Aber die nationalen Prüfungen wollen vor allem, dass Schüler Wissen auswendig lernen und bekannte Schritte machen. Deshalb müssen Lehrer auch so unterrichten und üben", schreibt Dr. Frank Quansah in The Conversation.

Er schreibt auch: "Dieser Unterschied bremst den Erfolg der Schüler. Denn die Schüler üben nicht genug, Wissen in echten Situationen zu nutzen. Aber genau diese Fähigkeit ist sehr wichtig. Sie brauchen sie für mehr Lernen, für Arbeit und für gute Entscheidungen im Alltag."

In der neuen Studie analysieren Dr. Frank Quansah und Kollegen Studien und Politik aus vielen Ländern in Asien, Afrika und anderen Regionen. Sie schauen: Wie beeinflusst das nationale Prüfungs- und Bewertungssystem das neue Programm?

Das Ergebnis zeigt ein gemeinsames Problem: Die wichtigen Prüfungen für die Zukunft der Lernenden machen zwei Dinge. Sie bewerten nicht nur das Lernen. Sie bestimmen auch, was Lehrer unterrichten und wie Schüler lernen.

Die Gruppe um Dr. Frank Quansah sagt: Das bringt Lehrer in ein Dilemma. Auf der einen Seite sollen sie Schülern helfen, kritisch zu denken und Probleme zu lösen. Auf der anderen Seite müssen sie Schüler auf Prüfungen vorbereiten. Diese Prüfungen testen vor allem, ob Schüler Wissen auswendig können und bekannte Schritte richtig machen. "In der Praxis führt das oft zu Reformen, die nur formal sind: Neue Methoden kommen in die Schule, aber der Unterricht dreht sich weiter um Auswendiglernen", sagt Dr. Frank Quansah.

In vielen Ländern in Afrika machen Prüfungen wie die West African Senior School Certificate Examination oder die Kenya National Secondary Examination großen Druck auf Lehrer.

Die Folge ist: Das Lernen wird kleiner. Man lernt nur noch Inhalte, die man testen kann. Das macht Reformen viel weniger wirksam.

Mit anderen Worten schreibt Dr. Frank Quansah: "Die Prüfungen sind das echte Programm, egal was in den offiziellen Dokumenten steht."

Prüfungen neu gestalten

Wenn man Ziele von Bildung mit Kompetenzen erreichen will, sagt die Forschungsgruppe: Man muss das Prüfungssystem neu gestalten. Kleine Korrekturen sind nicht genug.

"Das heißt nicht, dass man nationale Prüfungen abschaffen muss. Man muss neu bestimmen, welches Ziel die Prüfungen haben", sagt Dr. Frank Quansah.

Nach Meinung der Forschungsgruppe sollen Prüfungen weniger testen, wie viel Schüler sich merken. Sie sollen mehr testen, was Schüler mit dem Wissen tun können. Zum Beispiel kann eine Prüfung Aufgaben haben. Dort müssen Schüler analysieren, Probleme lösen oder Wissen in echten Situationen nutzen.

Und eine einzige Prüfung soll nicht alles entscheiden. "Wenn man nationale Prüfungen mit Bewertungen aus dem Unterricht kombiniert, sieht man die echte Kompetenz besser", schlägt Dr. Frank Quansah vor. Bewertungen aus dem Unterricht sind zum Beispiel Projekte oder ein Portfolio mit Arbeiten der Schüler.

Schüler und Lehrer in einer Grundschule lernen, wie man Online-Material auf dem Tablet nutzt. Foto: Ngọc Oanh